教育熱話｜ABA應用行為分析 量身設計 提升SEN兒童專注力+溝通+社交技巧

ABA應用行為分析3大成效
ABA應用行為分析成效1｜提升專注力

真實案例分享：從坐不定到專注十分鐘，愛上閱讀
六歲的明明過去難以安靜坐下來聽故事，無論在家中或學校，只要故事時間開始，他便會打呵欠、揉眼睛，甚至離開座位四處走動。明明爺爺分享：「我個孫，以前係個『坐唔定』嘅小朋友。老師經常投訴，佢連三分鐘都坐唔低，我好擔心佢上小學後點算。」

ABA行為治療不強迫孩子改變，而是透過科學化的策略，一步步引導他們發現學習的樂趣，建立持續進步的基礎。ABA行為治療師為明明量身設計了針對專注力的訓練。治療師首先透過觀察發現了他對幽默主題的特別興趣，於是精選了一些搞笑故事作為切入點，成功捕捉了明明的注意力，為後續的訓練奠定了基礎。

在確立起點後，治療師採用了循序漸進的訓練策略。從明明剛好能坐定的3分鐘開始，逐步將時間延長至5分鐘、7分鐘，最終突破10分鐘大關。同時，故事內容也經歷了精心設計的升級過程：從輕鬆搞笑的主題，逐步過渡到知識性讀物，最後接觸貼近現實的題材，幫助明明自然地適應不同類型的閱讀材料。

配對熟悉的物品對孩子早期智力發展至關重要，他們不但能夠增強對物品的認知，還能提高他們的觀察能力。

治療師巧妙地運用了「代幣板」獎勵系統，每當明明專注聆聽故事，就能獲得一個代幣；集滿五個代幣後，便可以換取他最喜愛的消防車玩具，不僅讓明明清楚看見自己的進步，配合治療師即時給予的具體讚美：「明明頭先眼睛有望住故事書，做得好！」更有效地強化了他的正面行為。

模仿動作對幼兒學習和發展尤其重要，不僅能幫助孩子掌握新技能，還能提升他們的專注力。

透過模仿例子，孩子能更好地理解周遭事物，並在學習過程中增強注意力和記憶力。

經過三個月的系統訓練，如今明明不僅能夠安坐閱讀超過十分鐘，更令人欣喜的是，爺爺分享學校老師也觀察到他的明顯進步。從過去那個「坐唔定」的孩子，轉變成為班上「故事時間」中最專心的孩子之一。

ABA應用行為分析效用2｜提升溝通能力

真實案例分享：從沉默到發聲，開啟語言之門
三歲的樂樂是個聰明的孩子，卻習慣以非語言方式表達需求，伸手去拿或是指向想要的物品，每當大人未能理解他的意圖，他便會以哭鬧來宣洩挫折感。「我好擔心佢返學會好蝕底，而且成日喊，個心好痛。」、「樂樂以前成日發脾氣，我成日要估佢想要咩，真係好攰。」樂樂媽媽回想起孩子接受訓練前的日子，語氣中仍帶著當時的無奈。

在深入了解樂樂的情況後，ABA行為治療師發現問題的核心在於他需要同步提升兩個關鍵能力，既要建立對日常物品的認知基礎，理解其名稱與用途；又要創造「說話有用」的表達動機，讓他親身體驗語言帶來的成功與滿足。為此，治療師從樂樂最熟悉的物品入手，如衣服、餐具和玩具，透過遊戲與結構化的桌上教學，幫助他逐步建構對物品的基本認知。

配對不同的圖形可以增加孩子的專注力及記憶技巧，這不僅有助於他們理解形狀的特徵，還能提升他們的認知能力。

治療師設計了一套清晰的三步教學法：首先進行「指認目標」訓練，在三個選項中請樂樂找出目標物品的圖片；接著引導「模仿發音」，當他正確指出後，鼓勵他模仿發出該物品名稱的近似音（例如「杯」→「bu」）；最後實施「立即強化」，只要他嘗試發聲，便立即給予喜愛的玩具或活動作為獎勵，以此強化他的表達意願。

ABA很常利用視覺輔助幫助孩子提升溝通技巧。請求幫助是最能激勵孩子進行溝通的方式，以及增強他們的社交互動。

經過數週循序漸進的持續練習，樂樂媽媽興奮地分享：「而家樂樂少咗好多無端端喊嘅情況！最近我仲成日聽到佢講『食』、『車』呢啲單字！」最令她感動的是，現在樂樂想要餅乾時，會指著餅乾罐，並努力說出「餅」字，而不再像以往那樣直接大哭。這種從沉默到發聲的轉變，不僅讓樂樂找到了表達自我的新方式，更為他打開了與世界連結的新窗口。

ABA應用行為分析成效3｜提高社交技考

真實案例分享：從孤獨到擁抱群體
五年前剛被診斷自閉症譜系的毅仔，雖然擁有豐富詞彙，卻像被困在自己的世界裡——注意力短暫、不聽指令、對玩具缺乏興趣、眼神接觸薄弱，更難以理解他人情緒，讓家人不禁擔憂他能否真正融入群體生活。

面對這些困難，ABA治療師為毅仔量身設計了為期五年的階梯式介入計劃。治療師首先透過一對一的結構化教學，運用獎勵系統提升他的注意力與指令遵循能力。在這個基礎建立階段，治療師巧妙地運用毅仔喜愛的獎勵來增強學習動機，並逐步引導他學習觀察與模仿，為後續的社交發展打下堅實根基。

透過模仿，孩子們不僅能提高專注力，還能用一遊戲方式在幫助他們更好地學習。

當基礎能力穩固後，毅仔進入了雙人小組階段。在治療師的密集輔助下，他開始學習與同伴進行輪流遊戲、分享物品等基本社交互動。這個階段的轉變令人驚喜——從最初需要全程提示，到後來能主動說出「輪到你了」，標誌著他的社交能力實現了質的飛躍。

七歲那年，毅仔迎來了成長旅程中的重要突破——成功融入六人小組課程。在這個更複雜的社交環境中，他不僅學會在集體中遵守規則、解讀同學表情，甚至開始理解玩笑背後的社交意義。這些能力的提升，為他進入主流學校環境做好了充分準備。

透過前三指肌肉訓練，能夠提升小朋友的小手肌肉力量，並幫助他們學習書寫的基礎。

如今，九歲的毅仔就讀本地主流小學，不再是那個躲在角落的孩子。媽媽欣慰地分享：「最近佢同我講，『媽咪，今日有朋友邀請我去佢嘅生日會』——我等到呢句說話，等咗好多年。」學校老師也反映，雖然毅仔偶爾還會遇到交朋友的困難，但已經能在學校結交數個朋友，學習表現也與同齡孩子相符。

The Mind Project
The Mind Project 提供與眾不同的訓練方法。與傳統一般要求每週30至40小時的密集訓練不同，考慮到香港孩子需忙碌的學業和課外活動，採用較為靈活的訓練時數，例如：每週三次、每次兩小時的訓練模式。經過十年實踐，這樣的靈活的訓練方式同樣能有效促進孩子的成長，並且更適合香港家庭的生活節奏，在學習與生活中取得更好的平衡。

專業團隊由臨床心理學家、國際認證行為分析師 (BCBA)及其他治療師組成，致力於共同監督和支持每一位孩子的發展。為了幫助孩子擁有更強的適應能力，每個個案會由多位治療師輪流負責，避免孩子過度依賴單一治療師。同時，透過不同風格的引導，孩子能獲得更全面的成長，從而提升他們的社交和生活技能。下獲得全面成長。

The Mind Project提供45分鐘的免費諮詢服務，由臨床心理學家進行專業的臨床觀察，幫助評估孩子的能力與需要。BCBA會根據評估結果設計個別教育計劃（IEP），並與家長共同設定清晰的長期和短期目標，確保訓練方向一致，還會定期以影片記錄孩子的進步，根據觀察調整訓練計劃，讓孩子持續穩步提升。

資料提供：The Mind Project