小學直擊｜大角嘴天主教小學 因材施教全人發展 多元化學習模式 結合AI輔助教學

辦學宗旨和教育理念

學校秉承校訓「仁愛明達，博識修身」，重視學生的六育「靈、德、智、體、群、美」發展，達致全人教育，亦致力實踐天主教五大核心價值一「真理、生命、愛德、家庭、義德」，以愛培育學生，讓學生學會感恩、互相尊重及欣賞，營造和諧的校園文化。同時，學校強調「人」的價值，無論是教學團隊或在教學方式上都重視小朋友的價值，我們相信每個人的價值都是不同的。並非事事爭取第一才有價值，於學生而言，能展現自己能力才是最重要。而學校一直透過不同方法協助學生展現最大潛能，包括透過多元化教學、多元理念、分析學生學習類型等等，希望用不同手段令學生學習得更好，將才能盡情展現。正如天主所說，每人都是獨一無二，學校絕不會挑選學生，作為教育工作者，強調的是正向教育，是追求自己、突破自己，去建立自信面對未來。

學校特色

學校最大的特色，就是針對每一位學生的個別差異去下功夫。不同於許多學校聚焦在統一的教學法，我們更傾向去發掘每個學生的學習特性，透過VARK 學習類型的分類——「視覺型」、「聽覺型」、「閱讀及寫作型」、「動覺型」—來掌握學生的學習要點。舉例來說，有些孩子是視覺型，有些是聽覺型或動覺型，他們的學習模式各不相同。因此，我們嘗試運用這些分類，讓老師在教學時能順應不同孩子的特性。像是遇到不擅長書寫或記不住內容的孩子，若發現他屬於聽覺型，就可以鼓勵他把筆記內容錄下來反覆聽，幾次後便能理解。我們不只強調用多元的方法協助孩子學習，也讓老師根據班級裡學生的類型調整教學，例如在視覺型較多的班級，講解時多加入圖像材料，幫助學生更容易掌握內容。同時，我們也讓孩子認識自己的學習類型，因為他們不只在校六年，畢業後仍需面對未來的學習之路；當他們了解自己適合哪種學習方式，就能更有意識地運用這些方法，持續幫助自己成長。

多元化學習模式

學校採用多元化的學習模式。舉例來說，我們會將學習難點編成歌謠，對聽覺型的孩子來說更容易吸收；而且歌謠本身就容易朗朗上口，也能幫助記憶，對多數孩子都適用。此外，我們也會運用模擬情境 VR，將抽象的概念轉化為較具體的體驗，並加入 AI 元素，呼應未來數位教育的趨勢。另外，透過數位平台與即時回饋系統，老師在教學時能馬上掌握學生的學習表現並針對處理。與此同時，我們同樣重視傳統的「做中學」模式。例如高年級學生學習「一立方米」時，若單從書本理解，概念往往較模糊；但透過實際製作模型，便能清楚建立空間概念。又如在科學實驗中學習圓錐體、圓柱體，對動覺型的孩子來說，動手操作遠比單純觀看來得更有效。總括而言，這幾種策略是相互扣連的：一方面我們關注學生的學習類型，另一方面則透過多元化的學習系統，將不同的教學方式靈活融入其中。

多樣化課外活動

學校的多元智能發展理念是每個孩子都擁有獨特潛能，因此提供跳舞、唱歌等多樣化的課外活動，在低年級階段讓學生廣泛嘗試，協助他們探索自身興趣。有家長甚至形容，學校的活動選擇比社區中心更為豐富，學生週一至五會正常上課，週六學校依然人氣滿滿，學生上下午都輪流返校參與活動，雖然行程緊湊，但他們都樂在其中。由於一、二年級學生與家長未必清楚孩子的興趣所在，學校鼓勵透過多元活動發掘樂趣，至高年級再深化發展，例如柔道便讓所有學生先探索性參與。校方特別強調，並非要求學生參加多項活動或排滿日程，而是提供多元選擇，鼓勵家長找出孩子最喜歡的方向，而非比較參加數量或獎項成績。拿獎僅是提供展現平台，應視為錦上添花，不應成為唯一目標；有些學生可能完全不需參加活動，有些則可多參與，無須設定統一標準。校方更希望透過活動培養孩子的堅毅精神與競技態度——練習固然辛苦，但咬緊牙關撐過比賽的過程，才是未來面對人生所需的重要能力。為此，校內安排多元智能活動，讓學生每隔幾週轉換組別，持續接觸不同事物。

六日循環制

學校實行「六日制」，每個循環（cycle）會安排一個下午進行多元智能活動。其餘五天下午則設有「紛分 Fun 時段」，同樣安排了各種形式的活動，有時是講座，有時是遊戲，甚至包括體藝活動和表演。換句話說，以6天為一個循環，其中一個下午專門做多元智能活動，其餘五天各有不同的趣味安排。當初老師們在規劃時，極其用心，不斷思考如何優化課程比例與結構，以及如何創造更多讓孩子展現自己的平台。他們認為，採用6日一個循環的制度，能夠釋放更多空間時間，讓學生接觸到更多不同的人和事物。傳統的星期制（星期一至五上課）比較簡單，學生跟着時間表帶書即可；一開始改用循環制，也會怕小學生會搞不清楚要上什麼課、拿錯書本等等。從接觸面來看，如果採用傳統的5日制，假設每天下午有2個時段的課堂，前後共10格課堂，這十格可能要照顧價值觀教育、多元智能科、學校禮儀或攤位遊戲等，大概只能涵蓋10類左右的內容。但採用循環制後，因為是以6天為一個循環，到了下一個星期一，孩子所接觸的層面就更廣了，可能可以接觸到第11類、第12類的活動。整體而言，循環制能有效拉寬、拉闊學生的學習接觸面。

AI 入課

隨著人工智慧技術迅速發展，在目前的各科目課程中，AI 早已作為基礎的應用。在早期，學校就已敏銳察覺到 AI 正逐步進入並影響學習的各個環節，因此早在電腦科課程中融入 AI 的基礎概念；而教育的發展速度驚人，僅靠編寫程式已無法滿足當前的學習需求，為了讓學生學得更扎實、更貼近實務，能夠真正應用於社會，AI必須走進課堂，例如在寫作教學中，學生可以透過 AI 學習不同文章風格，AI 產出範文後再由學生評析其優劣、音樂課中學生可以藉由 AI 輔助作曲等等，這些都是AI融入課堂的具體表現。老師亦投入了大量心力，將日常生活中的問題與 AI 結合，例如在圖書館找書的過程中，不再是單純輸入資料查詢，而是思考如何運用AI來協助推薦或尋找書籍。AI 已逐步從研發階段走入真實課堂，成為跨學科教學的重要助力。更重要的是，當學生掌握了這些技能之後，如何適當運用也是一門學問。因此，學校鼓勵學生運用 AI 進行自學，提供多個 AI 平台讓學生參與，除了學習之外，也能進行評估練習，老師普遍認為非常實用——學生不必每次都等老師回饋，就能透過 A I 得知哪些地方需要加強，系統還會針對弱項派發適合的題目讓他們再練習，這正是培養自學能力的好機會。

新生入校

針對小一新生如何從幼稚園平穩過渡到小學生活，學校有一套完整且貼心的適應機制。早在6月，學校便會邀請即將入學的幼稚園孩子參加體驗課，讓他們走進真實的課室，與一、二年級的學生一起上課、一起小息，親身感受小學生的生活樣貌。到了8月，學校會先為家長舉辦家長會，幫助家長了解小學的運作過程與學校安排，因為家長同樣需要適應；接著再為孩子安排適應課程，這並非正式上課，而是讓小朋友提前認識校園環境，適應課會進一步帶領他們認識校園內的各項設施、了解學校裡有哪些師長與工友，幫助他們建立安全感。進入9月開學後，學校更啟動「大哥哥大姐姐」計劃，由高年級學生在小息時間陪伴小一新生，帶他們去洗手間、認識食物部的位置、學習如何購買餐點，或是在課室裡一起進行棋藝等活動。透過這些循序漸進的安排，新生不僅能熟悉環境，也能在溫暖的陪伴中減少焦慮，順利展開小學生活的新階段。

小一無測考

針對小一新生的學習適應，學校特別設計了以無測考、有評估的漸進式模式。小一全年沒有任何傳統的筆試或默書，而是以活動化、遊戲化的實作評估取代，這對剛從幼稚園升上來的孩子來說十分適合。然而，學校並非單純取消評量，而是有意識地幫助孩子逐步建立對「正式評估」的認識與能力。因為到了二年級甚至更高年級，終究會面對傳統的測驗或考試，因此老師會在一年級階段，藉由實作評估與練習，引導小朋友慢慢掌握「如何面對一份試卷」—　例如將來看到一堆文字題時，要懂得先讀懂題目、抓住關鍵詞。關鍵不在於「要不要考試」，而在於如何讓孩子在學習過程中不產生過度的緊張與壓力。學校強調，如果只是為了減壓而完全避開考試，到了六年級、中學甚至文憑試時，問題依然存在，並沒有真正解決。所以一年級剛開始時以實作為主，目的在於掌握孩子的真實學習水平並適時導入類似評估的情境，但問題難度會控制得較淺，重點在於教導孩子「如何面對評估」—　例如在評估進行時不能說話，孩子要學會從一堆文字中找出重點詞，這本身就是一種教學。

適當功課量

在功課量的安排，學校一致認同，適量的功課對於鞏固學習是有必要的。然而，為了讓學生更有效地運用時間，在兩、三年前已調整了時間表，在每6天循環中，每天下午增設導修課。在這段時間裡，老師會親自指導學生完成功課，有八、九成的學生在學校就已經把功課做好了；回家之後，他們便可以進行自主學習或參與其他有興趣的活動。在沒有導修課的那一天，老師們也會在教學安排上掌握技巧，讓當天的功課量相對容易處理。此外，學校在導修課的人手編排上也十分用心，會盡量安排負責該班的老師指導，並綜合考量不同因素，希望學生能在機制下逐步養成良好的學習習慣。當然，功課的本質並不在於多寫幾次字，而是在於透過適當的練習，讓學生對所學知識掌握得更牢固。因此，老師們經常思考的是：當學生學習某個知識點時，如何才能真正牢固地掌握？而「做中學」就是一種非常有效的鞏固方式，學生未必需要靠大量重複書寫或機械式練習來達成目標。當然，有些課堂的知識密度較高或範圍較廣，確實需要透過其他模式來加強學習，例如專題式練習——這類作業雖然也需要花時間，但學生可以用更活潑的方式去蒐集、整理甚至運用資料，從中獲得更有深度的學習體驗。

家校合作

學校非常重視與家長的緊密聯繫，會定期舉辦分級的家長聚會，在下午時段邀請家長到校與校長、副校長及老師交流；這不是正式會議，而是一邊吃東西、一邊輕鬆聊天，天南地北無所不談，而且每個家庭都可以參加，不限於家教會代表。此外，學校每學期安排兩次家長日：第一次在學期初，讓家長與新任班主任或老師互相認識，並針對個別學生的特殊需求進行溝通；第二次則在學期中、考試結束後，針對學業成績與課堂表現，與家長進一步交流。每天早上，校長、副校長及同事們都會在校門口，家長若有任何問題，都可以即時反映與處理。學校還舉辦許多親子活動，促進家校之間的合作。值得一提的是，各班家長也建立了自己的群組，彼此之間經常溝通、互相支援，而且家長的理念與學校非常一致，大家共同努力，為學生的成長做到最好。

校長的話

周德輝校長
「我覺得每個小朋友都有自己的才華，在現階段裏，千萬不要看輕自己，應該盡量找出自己的興趣所在並努力去鑽研。我相信在不久將來，每一個小朋友都有展現才華、發光發亮的機會。」

學生心聲

黃子淳 4年級
「我在學校參加過很多活動，今年是女童軍和劍橋英語。我感覺上學是開心的事，因為可以和同學一起玩耍，特別是在中華文化日，可以和朋友一同做手工、玩遊戲、吃小零食等等。學校設有「動物小天地」，裹面有不同類型小動物，包括螃蟹、烏龜、蜥蜴和倉鼠等等，是我最喜愛的地方。」

曾怡蒨 4年級
「我最喜歡學校的電腦設施，我常常用來搜尋不同資料，探索不同答案，有時候老師也會給我們看影片。不過，我最喜歡的科目是視藝科，因為可以做不同手工，例如畫水彩畫、整陶整等等。學校老師都很溫柔，當我們有難題時，他們從不會不耐煩，會很有耐性的幫助我們，又會鼓勵我們參加不同的小比賽，我很喜歡他們。」

小一叩門面試貼士

有些第一志願的家長在首兩輪派位中未能順利入讀，他們仍會透過第三輪的「叩門」階段再次申請。學校會盡量安排面試，並優先所有以本校為第一志願的學生。考核分為兩個階段：第一階段只見學生，不涉及學術內容，而是透過情境或生活化的問題，了解孩子；並非所有參與首階段面試的學生都會進入第二階段。第二階段則邀請家長一同參與，目的是促進家校之間的了解與溝通，讓兩方確認彼此的教育理念一致，也讓家長更認識學校。透過這樣的安排，我們希望找到真正與學校理念契合的家庭，共同陪伴孩子成長。

校網：32
學校類別：資助
宗教：天主教
辦學團體：天主教香港教區
創校年份：1972
校訓：仁愛明達，博識修身
教學語言：中文
師生人數：約870人
班級：一至六年級各5班，全校共30班
設施：聖堂、I SPACE、STEAM LAB、2間音樂室、視藝室、培苗室、英語室、活動室、福傳室、校園電視台、升降機
課外活動：本校設有40多項課外活動：中詩集誦、英詩集誦、劍橋英語、奧林匹克數學、中樂團、合唱團、敲擊樂、中國舞、社交舞、英語戲劇、柔道、跆拳道、花式跳繩、各項球類、游泳校隊、田徑校隊及制服隊伍等
聯繫中學：沒有
地址：大角嘴道148號
電話：2395 2521
網址：http://www.tktcps.edu.hk/

原文刊登於《媽媽寶寶》452期
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撰文：Carrie Chan｜攝影：麥國明（部份相片由學校提供）