【校園直擊】聖三一中心幼稚園 ： 讓藝術融入生活中
與生活息息相關
學校自開校以來就採用兒童設計活動教學法 (Project Approach)，根據小朋友的需要和興趣編排各級主題，因應主題內容和各級能力設計活動。
主題與生活及大自然息息相關，讓小朋友容易接觸，有助打開話題，比如初班以小葉子為主題，低班和高班的主題分別為紙及布，都是生活中處處可見的內容。
每個主題的探研學習前都有導入活動，比如以香港為主題時，小朋友會先在假期和爸爸媽媽觀察社區設施。
初班階段的小葉子主題會去公園在葉落之秋見識葉子從綠轉黃，除了顏色變化還可見到不同紋理，且發現樹葉有作觀賞用的，也有可食用的，讓孩子從生活中親身體驗。
提升操作能力
主題活動中也包含不同學科元素，比如數學元素就無處不在。以小葉子爲主題的初班會數數有多少塊樹葉、多少顆松果。高班以布為主題進行探索時，會用鈕扣學數學，學習單雙數，加減數，讓學習變得豐富有趣。
預備班開始就從小訓練，讓學生能連貫性地學習。比如學剪紙，預備班開始用手撕紙，初班一條條剪，一步一步掌握各種能力。低班學生們會用紙捲成紙棒搭建隧道，使用不同工具如膠紙座、剪刀，過程中練習剪東西的技巧以及拼貼。高班以布為主題，小朋友對布有基礎認識後會學習編織，過往小朋友還試過織帽子。布也有多種不同物料，還有鈕扣、拉鍊等，過程中小朋友可學習拉拉鍊、扣鈕扣，訓練小肌肉，生活化地學習。
主題活動外也設分組活動。分組活動的角落同樣配合主題設計，老師會帶領活動，以主題式引入的方案教學，讓學生探索發現。比如低班會發現不同紙質的吸水程度不同，研究不同材質的紙類的吸水性，以此作進一步的延展探索。
- 從小開始培養學生們各種能力，低班學生用紙捲成紙棒搭建隧道，學習使用不同文具。
- 學科元素在主題活動中也隨處可見，小朋友利用不同物料學習計算。
- 分組活動時，小朋友可依據個人興趣，在老師的輔助下進一步實驗、探索。
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將生命教育融入課程
學校將生命教育融入課程中實踐，去年高班就以香港主題為延伸，讓小朋友了解到每個社區都有不同需要人士如殘障人士、老人家。
殘障人士或需輔助行走的工具，老人家可能需要強身健體的設施。透過觀察社區，孩子們將觀察所見帶回學校作經驗分享，規劃出符合不同人需要的社區並設計模型，從個人生活經驗出發讓學生們都興趣滿滿。
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戶外體能練耐力
每兩星期會進行一次大型戶外體能活動，目前已開展四五年，希望可以讓全校小朋友能夠恆常隔周有戶外的體能時間。亞皆老街球空間充足，可使用大型器材，能提供機會讓小朋友進行鍛煉大肌肉、持久力的運動。學校會在每個區域可設置不同活動及設施，每月也會轉換設施及活動，還會在此開展高班的運動會，給小朋友參加小型運動會的經驗，小朋友們可嘗試參加短跑、跨欄的比賽。
校長的話
楊惠霞校長：尊重、接納每個小朋友的獨特氣質
「每個小朋友具有不同特質，成長步伐上或有快有慢，慢的我們可如何幫助，讓小朋友有所提升、建立自信。我常常覺得，要尊重、接納特別的小朋友，幫助有需要的小朋友，讓他們在社會上可以和他人連結。
我非常認同教育家杜威所提出的『教育即生活』，學習最終也是應對於生活中，能應用在生活中才是真正學到。因此小朋友需要經驗和體會，透過操作才能學會、應用至生活中。」
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面試小貼士：重視家長教育理念
設一輪面試，以小組形式面試。
進入面試室後會由3至4位老師面見。小組活動以故事形式串聯，老師會提問並以瞭解小朋友能否明白指令指示，過程中也會觀察小朋友及父母的反應。
完結後，在課室有自由活動時間。老師會觀察小朋友和家長的交流，家長如何陪小朋友玩、如何教小朋友。
與家長面談中，希望了解家長的教育理念、如何培育小朋友、揀選學校的原因等，大致了解家長的理念與學校教學理念是否一致。
面試採計分制，哥哥或姊姊在讀有加分，雙職父母亦有加分。
